§赋能环境、游戏和《启蒙琼林》
原文：§Enabling environments, games, and the Primer (andymatuschak.org)
与其关注《启蒙琼林》，我发现了一个更有力的视角，将文章的叙述中心放在具有高成长性的赋能环境上。
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如果要创业，你可以读一本有关创业的书，也可以选择加入 Y Combinator 。那么你会选择哪个？这涉及到赋能环境的力量。
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选择后者，你能获得一个更高效的成长环境，并且这与是否有资金无关
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如果靠读书，你便只是无数有创业念头的人中的一个，读的是创始人这个角色的活动，而不是在「实践创业」；当你在 YC 孵化时，你是在一个创业者的社区里不断创业的。书是抽象的，但 YC 不是：每节课针对的情景，都围绕你最关心的想法：
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差异不仅仅是个人感觉上的：在 YC 的环境中，你会更有效地学习这个材料，因为它是一个参与式环境：参与式环境支持学习
- YC 的形式也允许其设计者用好几个月的时间，亲身体验创业的经历，而大众媒介大多缺乏超过一天的创制时间维度
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真正的目的，不仅仅改善参与者的体验：它也帮助 YC 的创造者设计出更好的系统。
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当然，YC 并非传统意义上的「上课」—— 并非将内容强加于你。你在 YC 环境下的体验，源自你自主行动的自然反馈。YC 是一个情景体验。
- 即使作为创始人的你不清楚自己正在做的是什么（对赋能环境不熟悉的人往往不能完成环境所赋能的事情），但 YC 系统给了你足够的支持，让你在这个紧张的环境中真实地参与并磨练技能；情景体验可以引导人们积极参与到赋能环境中
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但这些体验并非偶然的意外。YC 的课程经过精心的创制，某种程度上就像一本书的创制。情景体验可以创造出个人与作者意图的强烈联系；情景体验放大了叙述的力量。
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遗憾的是，情景体验很难创作且情景体验很难满足所有人的胃口。
- 但仍有光明的未来：情景体验成为大众媒体时蕴藏极大潜力
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电子游戏设计是我们在这方面最棒的现有技术
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（关于游戏和情景体验的一些要点说明在情景体验中；需要重构）
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情感体验和叙事的展开是玩家行动的结果
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而且他们善于培养技能：游戏能有效地培养玩家的技能
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游戏展示了动态媒体如何做到书本无法做到的事情：游戏帮助玩家评估他们养成的技能和游戏帮助玩家制定和调整计划
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但游戏是一种审美媒介；它们是用于「寻找乐趣」的；它们不像纪实文学和 YC 那样服务于外部目标：游戏中的技能培养服从于其他有内在意义的目的
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这就是教育游戏所犯的核心错误
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（更多该子项和反教育主义标签的笔记；教育计划往往会自我颠覆是一个很好的根节点 ::todo structure subtree in outline::）
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介绍《少龄淑女绘本启蒙琼林》：
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比起教育游戏，《启蒙琼林》似乎是一个更好的例子：《启蒙琼林》的目标是培养有创造力和颠覆精神的年轻人；它不是要检查一堆学习目标的勾选框
- 像游戏一样，《启蒙琼林》是一场巨型情景体验，并且《启蒙琼林》具备良好的扩展性
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不幸的是，《钻石年代》中描述的具体机制不会起作用：见《启蒙琼林》不是一个可行的赋能环境
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很难想象把教育游戏修改成什么好东西，但《启蒙琼林》足够接近目标，值得批评，而且，可能还值得学习
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Nell 确实感觉到她自己在实现每一个步骤；在教育游戏中情况并非如此，因为情景体验需要参与者置身的因果关系
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《启蒙琼林》是关于真正重要的事情（《启蒙琼林》的目标是培养有创造力和颠覆精神的年轻人，即使 Nell 不知道（Nell 不知道也不认同《启蒙琼林》的目标）
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《启蒙琼林》中的活动更接近于真实的赋能环境。情景体验可以引导人们积极参与到赋能环境中
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它可以在专家环境中继续下去，而不是什么要抛下的东西（《启蒙琼林》是 Nell 余生的一次大型「入职」经历
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那么，我们如何使这种新的媒体形式呢？ ::TODO 这一部分总体上定义相当不足；一些重要的想法在这里还没有被抓住，而且我们的理论在这里也有很大的漏洞::
TODO:
- 诋毁 MOOCs；将 YC 、教育游戏和《启蒙琼林》与 MOOC 进行比较；整合《我的世界》 vs. 《启蒙琼林》
参考文献
Thread with Michael Nielsen: Re: The Primer and Enaction